取决于实施移动学习的领域，用户可以在许多可用的运营框架之间进行选择，这些运营框架已被证明对促进许多教育机构的学习很有用。

这些框架是-

• 行为主义者-该框架通过改变个人观察技巧来促进学习。

• 建构主义者-这个框架鼓励建构新的思想和方法。

• 坐落-基于文化的教育框架。

• 协作式-此框架鼓励通过社交互动进行学习。

• 非正式和终身-此框架通过提供虚拟环境来支持课程外学习。

• 学与教支持-该框架将学习者与学习资源进行协调。

在实施过程中，许多在线协作发现其中许多框架相互混合。尽管这是移动学习的基础，但并非所有这些框架本质上都是协作的。

其中一些更倾向于通过个人观察(行为主义者的框架)来提高学习水平。在这些框架中，与社交互动相比，学习者通过与学习软件的互动获得了更多的投入。

帕克的教学框架

帕克(Park)(2011)的教学框架针对社会活动拉开距离，以了解社会互动的含义。它可以计算两个或两个以上的人应该互动才能成功完成任务的时间。该框架使学者能够为他们的学习者计划学习策略。

Koole的M学习教学法模型

Koole的框架使用维恩图来解释M学习的三个方面，如下-

• 学习者(L)
• 社会(S)和
• 设备(D)。

根据这三个圆的重叠，创建不同的区域。其中一些是-

• 设备区域
• 学习者地区
• 社会区域
• 设备区域
• 互动区域
• 社会区域
• 流动区域

根据Koole的说法，移动学习是学习者，他们用于M学习的设备以及该学习者与之交互的其他人之间的交互的组合。根据要素，确定了涉及的领域。